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2018-2019学年度第二学期第五次地理教研组活动召开


2019-06-06 09:28:53   来源:   撰稿:李瑞敏   摄影摄像:    ;  评论:0 点击:

2019年6月6日下午4:45,我校2018-2019学年度第二学期第四次地理教研组活动,在阶梯教学楼一楼办公室顺利召开。参加教研组活动的老师有:教研组长李瑞敏、陆蓓丽、赵建芳、刘倩阳、张莉老师。本次教研组活动,张

2019年6月6日下午445,我校2018-2019学年度第二学期第四次地理教研组活动,在阶梯教学楼一楼办公室顺利召开。参加教研组活动的老师有:教研组长李瑞敏、陆蓓丽、赵建芳、刘倩阳、张莉老师。

本次教研组活动,张莉老师带领大家学习一篇文章:老师上课最容易忽视的14个关键细节。

1、教师讲课可以边讲解(照顾听觉型)边板书(照顾视觉型),同时边做动作或用肢体语言助讲(照顾动觉型)。

2、教师在讲台上讲解例题或板书时不要固定站在讲台一边,要交换站立侧身讲解,与学生有“交流”。

3、课堂上教师讲解后,要留出时间让学生对学来的晓识进行多元深加工,只有这样学生才能从“听懂”走向“学会”。

4、核心素养背景下,试题编制也发生了复大转型。原先试题中所给条件、要求、欲解答的问题非常明确,而现在的试题仅提供一个供考生阅读的文本。考生必须先挑选有用的关键信息,再进行抽象、建模,然后才能做答。也就是说,先要把文本材料读懂,挑选出有用的关键信息,并通过建模思维转化成传统考试中条件、结论明晰的试题,再解答。这就要求教师不能越俎代庖,代替学生阅读,代替学生抽象、建模,而要让学生适应从原先解决问题的学习,走向第一能自己构建问题,再想办法解决问题的完整链条学习。

5、教师课堂上不要把最难的“找思路、找方法、怎么想”这些较难问题自己做,把相对简单的写答案让学生完成,否则定会出现“能听懂、遇题就是不会做”的现象。

6、在“黄金学习期”讲新课。即上课5分钟后来20(25)分钟(前者小学,后者中学)。这段时间是一节课的黄金学习期,在黄金学习期,必须确保处理本节课的复难点,切忌导入时间过长,处理昨天作业问题过长或处理班级事务过长。

7、课堂提问关注两个等待期。第一个黄金等待期是提出问题后,要留3~5秒等待时间,让学生深度摸索,不提倡急于举手,这样会造成学生答案是浅层次的或是不全面的,更忌先叫学生,再说要回答的问题。第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后,要留3~5秒反思期,让回答问题学生修改、补充自己的答案,让其余学生先概括前者发言要点,摸索自己答案与回答问题学生答案有什么关联,还要摸索如何有理有据、质疑补充。

8、注意引导这3个角度提问卡壳的学生:一是因问题中某个词语不理解导致不明白问的是什么,二是条件与结论或旧晓与新晓建构时逻辑推理出现障碍,三是晓道答案但语言表达困难。

9、讲来复难点时要有引起学生注意的提示语,同时借助升调变换、放慢语速,突破复难点。

10、对复点题、思路新颖题、综合题可釆取“三讲三纠”模式:“三讲”即学生先摸索后教师讲、同桌互说思维过程、抽学生复述;“三纠”即本题纠错、当堂同类巩固纠错、课后变式纠错。

11、选题要统筹考虑“四例”和“四维”:“四例”指的是范例(例题的代表性、示范性)、同例(与例题同类型题)、变例(变式训练题)、仿例(让学生自己出题)。“四维”指的是正向思维(直接代公式、顺着想的题)、逆向思维(公式需变换、需逆向摸索的题)、特别思维(给生活体会有关、有隐藏条件的题)、综合思维(一道题用来多个晓识点、公式或放来综合范畴内看是否混淆的题)。对同一晓识点新授课选题以正向思维为主,兼顾逆向思维,习题课以逆向思维为主,兼顾特别思维,复习课以综合思维为主。

12、新授课讲题时先讲明白公式推导、概念怎样理解,再讲怎么做(应用)。习题课不再讲公式推导,只讲记和用。单元复习课只讲公式各种推论变式用。大复习课把小规律提升回纳来大规律(多题回一),课型不同,即使同一类型,讲课的侧复点也是不同的。比如,不能用上新课的套路去上复习课。

13、以数学为例,用对子互学法加教师点拔让学生去学习概念定理公式。

14、课堂小结从教师小结引导学生自我小结,用思维导图、5R笔记法进行小结。让学生既要总结晓识点结论,更要总结思维方法、学习方法,即双总结。


 

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